Resumen

Esta ponencia enmarca el concepto de evaluación dentro del proceso de investigación de las acciones de todos quienes participan en el proceso de enseñanza aprendizaje, y no lo enfoca sólo en los aprendizajes de los estudiantes ya que la evaluación ha de proporcionar información descriptiva que ilumine los puntos de dificultad del conjunto, así como las posibles vías de cambio.

Es ampliación de la presentada en el V Congreso en Guanajuato que hacía hincapié en el diseño de actividades de evaluación que requieran que el estudiante ponga en juego habilidades y destrezas que se consideran necesarias tanto para su futuro quehacer profesional como para su proceso de aprendizaje, combinándolas con los conocimientos teórico-prácticos de la asignatura, revalorizando las actividades realizadas a lo largo del curso.

La evaluación, como parte integrante del proceso de interacción que se desarrolla entre profesor y alumnos, se estructura con las funciones de enseñanza y aprendizaje a la manera de un mecanismo interno de control. A partir de apreciar el valor de las adquisiciones realizadas por los estudiantes se pasa a una segunda etapa de la evaluación donde es la propia eficiencia del enseñante lo que se deberá apreciar, respondiendo a una situación de diseño, de indeterminación de la práctica, con un diálogo reflexivo mediante el cual resuelve problemas y, por tanto, genera o construye nuevo conocimiento.

El objetivo de este trabajo es instalar un concepto amplio de evaluación con sentido de investigación. El propósito es realizar aportes:

• De reflexiones de la función evaluativa como metodología de investigación.
• De prácticas de evaluación formativa.